250 שילה שיינברג ׀ אסתר רתם הדגמות את השינויים שחלו לאורך העידן המודרני בהבנה ובאופן ההתייחסות וההתנהלות שלנו בתחומים רבים, למשל בהתמודדות שלנו עם תופעת השיגעון, בשינויים שחלו בדרכי הפיקוח והענישה החברתית, בהתייחסותנו למיניות ולגוף, בדרכי הפיקוח על ידי המשטר ובצורות הענישה . בכך מבקשת הגותו "לרתום את חקר העבר לצורכי ההישרדות שלנו בהווה, הישרדות התלויה בדאגה למנוע צורות עלומות של דיכוי ולהרחיב את טווח החירות האישית 286 מפעל הפרשנות וההערכה של עבודתו נמשך גם והחברתית" . 287 כיום, לרבות בשיח החינוך של ימינו . שפע זה של מחקרים ופרסומים הופך את ההצגה ואת ההערכה של השקפותיו ושל השתמעויותיהן לחינוך לתובענית במיוחד . ננסה להלן להתמודד חלקית עם משימה זו בארבעה צעדים : א . להתייחס כנקודת מוצא לתיאורו את בית הספר המודרני כאתר דיסציפלינרי, בניגוד, למשל, לתיאור בית הספר כמתחם של "מתיקות ואור" ; ב . לאזכר את תפיסת הכוח, או כוח-ידע, וביקורת ההומניזם שלו ; ג . להציג בקצרה את תפיסת החופש שלו וביטוייה במונחים של התנגדות ו"דאגה לעצמי" ; ד . לבחון את ההשתמעויות החינוכיות של תפיסת החופש כדאגה לעצמי הן לגבי...
אל הספר