16 דוד נבו, אירית לוי-פלדמן מבוא ההערכה התקיימה בתוך בית הספר מאז ומתמיד - בעיקר בכיתות . היא הייתה שם אפילו לפני שאנשי מנהל החלו להשתמש בה לקבלת החלטות או ככלי לשליטה ולבקרה . אך ההערכה הבית ספרית הוגבלה בדרך כלל להערכת תלמידים ונעשתה באמצעות מבחנים, ציונים ותעודות . הרעיון של הערכה שיטתית של מורים, של תוכניות ופרויקטים או של הערכת בית הספר כמכלול עלה לפני כשני עשורים וטרם מוסד במלואו . אפילו בתי ספר שאימצו גישות חדשניות להערכת תלמידים, כגון הערכה של משימות ביצוע ( performance assessment ) , תלקיט ( portfolio ) או היצג ( exhibition ) אינם מרחיבים בדרך כלל את תפיסת ההערכה שלהם מעבר לתחום הצר של הערכת תלמידים . אך לא רק לבתי ספר יש תפיסה צרה של המושג "הערכה" - במשך שנים רבות הייתה זו גם התפיסה הכללית ביחס להערכה בתחום החינוך ( נבו, ,1989 2001 ; 1995 , Nevo ) . הערכה חינוכית נקשרה בדרך כלל להערכת התלמיד, והמילים "הערכה" ו"מדידה" התקבלו כמילים נרדפות . עד לאמצע שנות ה- 60 רוב הספרים שנשאו כותרות כגון "הערכה חינוכית" או "מדידה והערכה בחינוך" וכדומה עסקו בעיקר בהערכת תלמידים והתמקדו בבניית ...
אל הספר