הסללה חינוכית וזכות הילד לחינוך מקדם אוטונומיה אישית | 193 עם התכנים המגוונים . נמצא שככל שתוכני לימוד מתאפיינים בהיעדר מגוון, כן גם פוחתים הסיכויים של התלמיד לגבש הכרה עצמית . לאור רציונל פדגוגי זה, ניתן לומר שמאחר שאין חולק שמסלול "תורה בלבד" אינו כולל מגוון קוריקולרי, אלא מהותו היא דווקא התמקדות מקסימלית בתכנים תורניים שרובם המוחלט לימודי משפט תלמודי, 68 אזי מלכתחילה פוחתת ממשית יכולתו של התלמיד להגיע להכרה עצמית . במילים אחרות, המצב האנושי כולל גוונים רבים ושונים של תעסוקה ועיצוב חיים, אך כאן מדובר בעיקר בהצגת גוון אחד של תכנים . אכן, תלמידים מסוימים עשויים להחזיק בתכונות אופי ובכישורים התואמים את מסלול "תורה בלבד", ומבחינתם מסלול זה דווקא מאפשר הכרה עצמית נאותה ובהמשך אף הכוונה עצמית נאותה . לעומת זאת, תלמידים רבים אחרים ששונותם האינהרנטית כוללת תכונות וכישורים שנעדרים ביטוי בתוכני מסלול "תורה בלבד" עשויים שלא להתוודע כלל לשונותם . נמצא שהם אינם מגיעים אף לשלב ההכרה העצמית, הנדרש כבסיס להגשמת הזכות לאוטונומיה אישית . בין היתר, מדובר בתלמידים בעלי תכונות וכישורים בתחומים הריאליים, ...
אל הספר