א. הצדקה למתן חינוך מקדם אוטונומיה אישית

174 | פרק רביעי : השפעת שלוש הפרקטיקות על זכויות אדם ההכרה בכך שהטוב ביותר לאדם הוא להכווין את חייו בחופשיות ובהתאם להעדפות שנובעות משונותו האינהרנטית, היתה אפוא הבסיס לגיבושה של מדיניות חינוך שמטרתה קידום אוטונומיה אישית . מדיניות חדשנית זו באה לידי ביטוי בשינוי במעמדו הסמכותי של המורה מול התלמיד, 16 אך בראש ובראשונה היא התבטאה בהדגשת הצורך בעיצוב מושכל של תוכני לימוד מגוונים אשר יאפשרו לילד עתיד חופשי ונטול אילוץ המוכוון בהתאם לרצון המשקף את תכונותיו וכישוריו הטבועים בו והייחודיים לו, 17 ובכך יממש את עצמו באופן מיטבי כ"אדם אוטונומי" . ואולם כפי שעולה מדבריו של מיל, המושג "אדם אוטונומי" כולל שני רבדים . הרובד המרכזי והראשון הוא אכן הכוונה עצמית ( self - determination ) , והוא מתייחס כאמור לאדם המעצב את חייו כרצונו החופשי המבוסס על אישיותו שלו, על שונותה הספציפית . אך לעומתו, הרובד השני הוא הכרה עצמית ( self - knowledge ) . משמעותו של רובד ההכרה העצמית היא יכולתו של אדם לזהות ולהכיר את אישיותו האותנטית ולהתוודע כראוי לתכונות אופיו ולכישוריו הייחודיים לו, באמצעות חשיפה ל"ריבוי של מצבי ח...  אל הספר