אדיב גל ודפנה גן 124 את היכולת הרפלקטיבית של הסטודנטים תוך יצירת אמפתיה לאחר ולטבע כחלק מלמידה חברתית רגשית ; ( 3 ) המדבר כבסיס לחשיבה ביקורתית וכמניע לשינוי התנהגות : שלב זה משקף את החשיבה הביקורתית, העבודה השיתופית, קיום דיאלוג ושיח והעקרונות של חינוך טרנספורמטיבי לקיימות . כל שלבי הדגם מבוססים על למידה חוץ כיתתית המשלבת מרחבי למידה דיגיטליים ועקרונות הומניסטיים ומהווה מודל לסטודנטים ולמוסדות להכשרת מורים . תרומה לשדה : הערכים המוספים של הדגם המוצע מצביעים על חוויית לימוד חיובית שהתבססה על השילוב של מרחבי למידה, רמות שיתופיות, האזנה לקולות השונים וכלים פדגוגים מגוונים בהם נעשה שימוש . אלו סייעו לסטודנטים לפתח חשיבה ביקורתית ולאמץ גישה הומניסטית טרנספורמטיבית להתמודדות עם שינויי האקלים . ברמה התאורטית, הייחודיות של הדגם היא בפיתוח מודל להכשרת מורים שמשלב בתוכו תפיסה פוליפונית . הערך המוסף של הדגם ברמה היישומית הוא במתן אפשרות לסטודנטים להבין לעומק את תוכני הקורס, ולהשליך את הנלמד לסיטואציות נוספות בהתאם למעגלי ההשפעה המקומיים, הארציים והבינלאומיים . הדגם יכול גם לסייע לאנשי חינוך נוספ...
אל הספר