ון העבריתשלהרחבת ה | 38 מדוברזו מידה יהשלכותיה על כל תחומי ההתנהגות, האישית והחברתית, וכן להתמודד עם השאלה באעל ו ועליצירתיותהעל העיצוב של כושרמשפיעיםלמידה הניסיון והנרכש, כלומר : האם בכישרון מלידה או בכישרון העסיקה אותם השאלה אלו תנאיעיקרוב,והוריםה מאוד מורים, מחנכיםנינהתשובה על שאלה זאת עִהתפתחותו ? אוהלו תנאים ונסיבות עלולים לעכביסביבה ולמידה עשויים להצמיח, לעודד ולטפח את התפתחות היצירתיות וא בה . בתוך כך עלתה השאלה מהם הגילים הקריטיים שבהם ניתן להשפיע לכאן או לכאן על ילקפחה בעודה באִ התפתחותה של היצירתיות בתחומי האמנות השונים, כלומר על טיפוחה ופיתוחה או על החנקתה ודעיכתה, ואף מחוקריושלבים קריטיים בתהליך העיצוב והגילוי של כושר היצירתיות . למשל, אחדסיונות לאתר תקופותינעשו נ קריים בתהליך זה : הכנה, דגירה,יולאך ארבעה שלבים עוהילגרד, מזהה בעקבות , ארנסטהפסיכולוגיה הנודעים גילפורד, ג' גצלס,של היצירתיות נזכיר את המובילים שבהם : ג'מובהקים הארה ואימות . מבין גדולי החוקרים ה ג' וולאך, א' טורנס, ד' טיילור, ל' טרמן, א' ניומן, א' פרום, א' קסטלר, ק' רוג'רס והישראליים פנחס נוי, אריקה לנדאו ואדיר ...
אל הספר