ההגיונות הסותרים בהוראה 284 ואופן סיפורו מעולה, אינו עוסק בהוראה . לפעמים הוא עוסק במשהו המהנה אותו ונותן סיפוק לצורך שלו להציג ( דבר שאינו פסול כשלעצמו ) , ולפעמים הוא מספר את הסיפור כי שום דבר אחר שניתן לעשותו אינו עולה על דעתו, אך הוראה אינה פעילות המתבצעת מסיבות כאלה . טוב שגם המורה ייהנה ממעשיו, אך בתנאי שמעשים אלה מכוּונים למטרותיה של ההוראה . מכאן שמודעות בתחומי ההוראה פירושה מודעות למטרות ומודעות לפעולות ספציפיות — תכליות — המוליכות למטרות אלה . מודעות זאת אינה זהה לידיעה של מקצועות ההוראה שהמורה מלמד . מודעות למטרות ולתכליות בהוראה כוללת כמובן ידיעה של המקצועות שהמורה מלמד, אולם ידיעה זאת לבדה היא חסרת משמעות לגבי ההוראה . היסטוריון ומורה להיסטוריה, מתמטיקאי ומורה למתמטיקה, הם תפקידים ומבני אישיות שונים בתכלית . מתמטיקאי יכול להיות מורה, אך גם במקרה כזה אין הוא מורה מכוח שליטתו במתמטיקה אלא מכוח תכונות המכשירות אותו להוראה . המודעות למטרות ולתכליות בתחום כלשהו של הוראה, למשל מתמטיקה, פירושה הבנת הקשר בין הוראת המתמטיקה ובין התפתחותו של התלמיד שלומד מתמטיקה, הבנת הדרכים שבהן תל...
אל הספר