ההגיונות הסותרים בהוראה 212 המעבר מבית הספר הסלקטיבי אל בית הספר לכול לא היה מעבר חד אלא הדרגתי, ובייחוד בכל הנוגע במקום שההנעה תפסה בהוראה . בתקופת המעבר נפתחו בתי הספר בפני כל התלמידים, אך נהגו בהם כאילו בית הספר הוא עדיין סלקטיבי וכאילו התלמידים שהגיעו אליו מוּנָעים על ידי רצון ללמוד, בין אם לצורך הבטחת מעמדם החברתי ובין אם מתוך עניין וסקרנות . תקופה זאת הייתה תקופה של כישלונות מובהקים של בית הספר בקרב בני המעמדות החדשים שזכו לראשונה בלימודי בית הספר . תלמידים אלה השתתפו בלימודי בית הספר אך ברובם לא למדו בו . אם לדון לפי הניעות החברתית באותה העת, ניתן להסיק שילדיהם של אלה שבעבר הפיקו תועלת מבית הספר, המשיכו להפיקה גם מבית הספר לכול, ואילו ילדיהם של אלה שבעבר בית הספר היה סגור בפניהם לא הפיקו תועלת רבה מלימודיהם גם לאחר שבזכות חוקי חינוך חובה נפתחו שערי בית הספר בפניהם . ההסברים הרבים שתירצו כישלון זה — רמת האינטליגנציה של תלמידים אלה, המסורת המשפחתית שלהם, דפוסי התרבות של סביבתם החברתית וכו׳ — החטיאו את הסיבה העיקרית לכך : אי-הסתגלותו של בית הספר לסוג זה של תלמידים, אל הנעותיהם השונ...
אל הספר