הממד הרביעי (4.0): מעמדו של הלומד בתהליכי ההוראה

ההגיונות הסותרים בהוראה 168 במקומה, אך הלמידה של היחיד אינה אחד מהם . למידתו של היחיד היא לעולם תהליך אינדיבידואלי ( הנתמך או הנפגע על ידי גורמים הנעוצים בהווייתו הקבוצתית ) . הצידוק של הניסיונות שהתבצעו במשך דורות רבים להעמדת שיטה שתאפשר למידה בקבוצות נובע מהאפשרויות המוגבלות שעמדו לרשותו של בית הספר . כוח האדם שהחברה שחררה לתפקידי הוראה היה מצומצם ורמת הטכנולוגיה נמוכה מכדי לאפשר לבית הספר להנהיג הוראה שאינה קבוצתית ; הוראה קבוצתית הייתה היחידה האפשרית למעשה, ולכן ביקשו הדידקטיקאים אחר אמצעים להתגבר על פגמיה . המגמות, ההקבצה, הארגון ההומוגני של הכיתות ופתרונות נוספים נועדו לגשר בין הכורח של קיום כיתות כמסגרות הוראה ובין התלמיד שלמידתו היא לעולם אינדיבידואלית . רק לאחרונה, הן בזכות נכונותן של החברות להעמיד לרשות בית הספר אמצעים רבים יותר והן בזכות ההתפתחות הטכנולוגית המאפשרת, לראשונה בהיסטוריה, למלא חלק מעבודתו של המורה על ידי מכשירים, נפתחו אפשרויות חדשות לגישור בין צורכי הארגון ובין צורכי היחיד הלומד ; עיקרן הוא קידום האינדיבידואליזציה או הפרסונליזציה של ההוראה, כלומר ארגונה על פי צ...  אל הספר