148 | לתווך את המתווכים : חינוך לאוריינות תקשורת בישראל ׀ רביב נאוה ( בתוך המסלול העיוני ) על גיוס משאבים, תלמידים וכוחות הוראה . בתוך מגמות התקשורת המשיכה פעילות ענפה – הופקו סרטים, התקיימו דיונים ביקורתיים, ומערכי שיעור יצירתיים עסקו בתיווך עולם התקשורת המשתנה . אולם על אף היומרות להשפעה על כלל מערכת החינוך, לא הצליחו לימודי התקשורת להפוך לגורם משמעותי בשדה הפדגוגי . בנוסף לכך, הרעיון שהנחה את ועדות תוכניות הלימודים בראשית שנות התשעים להטמיע את החינוך לתקשורת כרצף חינוכי ספירלי מגן הילדים לאורך כל שנות בית הספר, לא התממש, והניסיונות להגשימו הופסקו למעשה . מפקחי שני המסלולים ראו הישג בעצם פתיחת מגמות תקשורת נוספות בתיכונים . החינוך לתקשורת בבתי ספר יסודיים ובחטיבות הביניים התקיים באופן ספורדי, לא אחיד ברמתו ועם פיקוח מועט על מתודות ותכנים . ניתן לומר כי המחיר של שמירה על האוריינטציה הביקורתית של החינוך לתקשורת, של החופש הפדגוגי של המורים ושל העיסוק בתכנים פופולריים היה הנצחתה של התקשורת כמקצוע נישתי ומצומצם .
אל הספר