פרק 6 : התקופה השלישית ( 1989 - 2000 ) : התמסדות החינוך לתקשורת | 117 תחום התקשורת עוסק בנושאים שאין בהם בהכרח תשובות חד - משמעיות לשאלות והם פתוחים לריבוי פרשנויות ומושפעים ממטען אישי, מרגשות, מניסיון חיים וכדומה . לאור זאת מתבקש תהליך הוראה שוויוני, תהליך שבו הלמידה היא פרי דיאלוג דינמי בין מורים ובין תלמידים . [ . . . ] הדגש החינוכי אינו רק על העברת ידע כי אם על מפגש ועל פיתוח סובלנות לאופן ההתבטאות הייחודית של הזולת . ( האגף לתוכניות לימודים, ,1992 עמ' 7 ) המפמ"רית דורית באלין העידה כי "כשיצאה התוכנית היה קשה ללמד אותה . זה לא תוכנית שאתה יכול לקחת אותה ולהגיד – את זה נלמד [ . . . ] אי אפשר ללמד לפי החוברת הזאת" . באלין מכוונת לכך שבשונה מתוכניות לימודים אחרות, התוכנית לא הכתיבה סדר נושאים ברור, מושגים שיש ללמד ודרישות קונקרטיות מהתלמידים . התוכנית הפתוחה נועדה לשמר מידה גבוהה של אוטונומיה למורות . ניתן לראות כאן ביטוי לרצון לאפשר, ככל הניתן, חופש פדגוגי ויצירתיות למורה . אלא שהחופש הפדגוגי הזה נתקל, לא אחת, בהתנגדות דווקא מצד המורים עצמם ובדרישה לקבל הנחיות ברורות ותוכניות מובְנות...
אל הספר