חטיבה שנייה : הוראה מותאמת פרופילים 183 והוא יעדיף לעקוף אתגרים בשביל לחסוך מעצמו את אי-הנעימות הצפויה בעקבות הכישלון . כדי לספק לו את התחושה הפנימית כי הוא מסוגל לקרוא בעצמו יש להעביר את האחריות אליו . במקרה זה על המורה לשדר לתלמיד כי היא בטוחה ביכולתו לקרוא . היא ראתה שהוא קורא יפה וכעת הוא מסוגל לקרוא לבד בלי עזרה . עם זאת, לעיתים הילד לא מסוגל לקחת את האחריות על עצמו ולגייס משאבים פנימיים . לצורך כך עלינו המורים לבנות אצלו אמונה בעצמו . הדרך להגיע לשם היא באמצעות בניית "גשר" בין התלות המוחלטת באישור המורה לבין העצמאות בקריאה . גשר זה יוכל להיבנות באמצעות חיזוקים והתניות כמקובל בפסיכולוגיה ההתנהגותית . אולם, בשונה מעיצוב התנהגות רגיל שבו בדרך כלל נותנים פרסים, הפתעות או מדבקות על שיתוף פעולה ולימוד יפה במשך השיעור, אנחנו רוצים לכוון את החיזוק לעבר תחושת מסוגלות ויכולת הקריאה העצמאית . היבטים פסיכולוגיים של הגברת התנהגות לפני שנתאר את הפרקטיקה של הקניית עצמאות ותחושת מסוגלות באמצעות חיזוקים, נקדים כמה מושגים רלוונטיים מהפסיכולוגיה ההתנהגותית ( כפי שמובא בספרו של אלדר ) הקשורים לעניינ...
אל הספר