158 קוראים קדימ"ה בפרקים הקודמים הסברתי את חשיבות הצורך בעיכוב התגובה . הדגש על המילה "צורך" בא כדי לייצג משהו יותר פנימי שבא מתוכו של הילד . לדוגמה, אם המורה יבוא וידריך כל פעם את התלמיד "שים לב" "איזו תנועה יש מתחת לאות ? ", עיכוב התגובה נשאר אצל המורה . לא נעשה שינוי בדרך הלמידה של הילד . ייתכן שהוראות אלו יעזרו . איננו יוצאים נגדן . לפעמים רמז קטן מספיק כדי לגרום לילד באמת לשים לב . אולם, פעמים רבות התזכורות שלנו אינן מסייעות לו או שמסייעות באופן נקודתי וקצר מועד . במקרה כזה, חזרה על הוראה בלי שראינו שינוי אינה יעילה, ועל כן יש להעביר את הלמידה אל הילד . הוא צריך ללמוד בעצמו כי עליו לעכב את התגובה . לשם כך נדגים איך נוכל להיעזר בתרגילים שונים ובמתן חיזוקים הלקוחים מהפסיכולוגיה ההתנהגותית לצורך שיפור תפקודו של הילד . תרגילים מסוימים לצורך עיכוב תגובה יכולים לשלב את התחום התנועתי . הילד לומד באמצעות גופו, בעזרת תנועה, את תפקידם השונה של הצלילים . למשל, נניח שברצוננו להקנות לילד את ההבחנה בין צליל פתוח ( צליל עם תנועה ) לצליל סגור ( עיצור ) . נוכל ללמדו לפתוח את הידיים כאשר יש תנועה ו...
אל הספר