חטיבה שנייה : הוראה מותאמת פרופילים 145 "למה" . למה הילד אינו מצליח ? למה למרות תרגול נראה שאין התקדמות ? מה בדרכי החשיבה שלו מונע ממנו לקלוט ולעבד את המידע שהמורה מבקש ללמדו ? שאלות אלו מלמדות אותנו על השאיפה שצריכה להיות למורה ועל האמונה הגדולה שצריכה להיות לו בתלמיד . בהוראה אנחנו שואפים לראות התקדמות לינארית מתמדת . לצורך הדוגמה, אם מורה עובד עם ילד במשך שלושה שבועות, באופן יום-יומי על קריאת מילים בחיריק ובקמץ ולמרות השינון, החזרות והמאמצים הילד ממשיך להתבלבל, יש צורך להבין ממה נובע בלבול זה ולספק תרגילים ייעודים שייתנו מענה ספציפי . לעיתים המענה יהיה מוטיבציוני ויתמקד בהקניה של תחושת מסוגלות ועצמאות, לפעמים המענה יהיה עבודה על מודעות פונולוגית . מענה אחר יכול להיות בתחום האימפולסיביות, ומענה נוסף בהבנת הקושי של הילד לצרף שני גירויים בו זמנית . האפשרויות רבות . על המורה המתווך להיות בקיא בהבנת הילד, הבנת דרכי החשיבה, הבנת המרכיב ההתפתחותי והבנת תחום הדעת, ולשנות תוך כדי תהליך הוראה את ההתייחסות ואת התרגילים . מתוך כך עולה כי ההיבט הדינמי כולל שלושה מרכיבים : המרכיב האבחוני : מרכיב ...
אל הספר