חטיבה ראשונה : היבטים תאורטיים של קריאה 49 נוספות של המילה . מחקרים אחרים הראו כי הילדים מזהים תכונות חזותיות נוספות במילה דוגמת אותיות גבוהות כמו במילה yellow , אותיות עגולות כמו במילה look וכד' . במרוצת השנים הילד מפתח יכולות זיכרון שונות, חזותיות ברובן, בעזרתן הוא מזהה תוויות, תמונות וסמלים, אולם בשלב זה הוא עדיין לא מקשר בין מילה כתובה לבין הייצוג הצלילי שלה . לכך הוא נכנס רק בשלב הבא . השלב האלפביתי יכולת הקריאה של הילד וזיהוי המילים לפי המראה החזותי שלהן מוגבלת . הדבר בא לידי ביטוי בכמות מוגבלת של מידע אותו אפשר לאחסן בזיכרון, ובקושי להבחין בין מילים דומות חזותית . לצורך שכלול יכולות הקריאה והתקדמות ביכולתו לקרוא מילים, יש צורך בלימוד אסטרטגיות קריאה נוספות המעבירות אותו לשלב הבא — השלב האלפביתי . שלב זה מתרחש בדרך כלל עם התחלת לימוד הקריאה הפורמלי, ואת התחלתו אפשר לראות כבר עם לימוד האותיות ופיתוח קשר אות - צליל . שלב זה מתפתח בד בבד עם יכולות פונולוגיות ועם התפתחות של המודעות הפונולוגית ובו הילד מתחיל ללמוד את הצופן האלפביתי תוך לימוד האותיות, התנועות והקשר שבין הסימנים הגרפיים...
אל הספר