תוכן עניינים

10 קוראים קדימ"ה ההיבט הדינמי : מרכיב ההוראה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 ההיבט הדינמי : המרכיב המוטיבציוני . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 חטיבה שלישית : רצף הוראת הקריאה – הוראת האותיות והתנועות . . . . . 191 הוראת הקריאה — עקרונות להוראה . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 הוראת האותיות : דרכי הוראה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 הוראת האותיות : תפקיד המורה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 הוראת התנועות וראשית הקריאה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 הוראת התנועות : אמצעי הוראה ותרגילים לפיתוח קריאה נכונה . . . . 216 חטיבה רביעית : שטף קריאה – רקע תאורטי ודרכי ההוראה . . . . . . . . . 231 שטף קריאה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233 מנגנונים שפתיים בבסיס שטף הקריאה . . . . . . . . . . . . . . . . 235 דרך הפעולה של מעבדי הקריאה – מודלים תאורטיים . . . . . . . . . 240 מנגנונים קוגניטיביים בבסיס שטף הקריאה . . . . . . . . . . . . . . 248 שיטות לפיתוח שטף קריאה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....  אל הספר