על חיוניותו של קונפליקט לתהליכים חינוכיים

318 י ע ל נ א ו ת ע פ ר י ם שבכוחה לסייע למחנכים ולמחנכות בהתמודדותם עם השונות והמורכבות הנחשפת בכיתות . במאמר הנוכחי אציג את עמדתו החינוכית של בובר ואטען כי הוא מציב את הקונפליקט בין מורה לתלמיד כאבן פינה של התהליך החינוכי . תפיסותיו אודות מהות עבודת המחנך ויחסי מורה - תלמיד, המושתתות על עמדתו הדיאלוגית זורים אור על חשיבות הקונפליקט ומציעים אופני התמודדות עמו בהקשר החינוכי . על מנת לפתח טענה זו אציג בחלקו הראשון של המאמר את נקודת המוצא האקזיסטנציאליסטית של בובר, עליה מושתתת גישתו הדיאלוגית והחינוכית . בחלקו השני אאפיין את היחסים בין מורה לתלמיד . אאיר את עמדתו לפיה ההיפך מכפייה אינו חופש כי אם התקשרות ואציג את תפיסתו החינוכית תוך הנהרת ארבעה מושגים מרכזיים בתורתו : הקפה, נוכחות, אמון וענייה . בחלקו השלישי של המאמר אתמקד בתהליך החינוכי ומקומו של הקונפליקט במסגרתו . אטען שמעבר לדיון ולהתפתחות של עמדות שקונפליקט מזמן, קונפליקט מהווה אבן בוחן ליחסים בין מורה לתלמיד . צליחת המבחן מעצימה את היחסים ומחזקת את ההכרה באמת ה"ראשונית" של ההתקשרות האנושית שכל קונפליקט משני לו . ככזו היא מעצבת את ה...  אל הספר