פרק רביעי ה מערכת החינוך כמחלישה נשים | 97 הן-אנחנו משעתקות את המסרים הללו ומחזקות את יחסי הכוח של אי-השוויון . עובדה זו מכאיבה ומעציבה עד מאוד . צירוף הגורמים המפורט לעיל גורם לכך שמורות, לעיתים קרובות יותר מנשים במקצועות אחרים, נאלצות להיענות לציפיות החברתיות, ומחזקות תפיסות שכיחות בנוגע ליכולות ולכישורים ה"טבעיים" שלהן ( 2024 , . Napier et al ) . בפועל חלקן ( חלקנו ) מעודדות במישרין או בעקיפין מודלינג של הימנעות ממשימות מנהיגות, בין שנובע הדבר מתוך חוסן פדגוגי שטרם התגבש ( 2020 Oppenhaim - Shachar, ) ובין שמתוך חוסר אכפתיות וחוסר רצון להיאבק ולהתנגד בגלל שחיקת יתר . המסקנה הנגזרת ממצב זה היא שנערות וגם נשים בוגרות עלולות להתכנס לתפקידים של מסירות ודאגה, ציות וצמצום השפעה כדי להמשיך לחזק את הסטראוטיפים הללו, שמלכתחילה מערכת חינוך ראויה הייתה אמורה לצמצם ( 2022 Napp & Breda, ) , תהליך שבסופו של דבר מסייע לחזק את הציפיות המגדריות ונוטה עוד יותר להפחית את יכולתן לחוות מנהיגות או לפתח תפיסת עצמית של זכאות מנהיגותית ( Hoyt & Blascovich, 2007 ; Owen et al . , 2007 ) . מערכות ארגוניות, בעיק...
אל הספר