260 אשר שקדי בין תקווה לאכזבה בהתאמה לאופן קליטת המידע החדש במוח, כפי שתיארתי בפרקים קודמים, הגישה שבחרנו התמקדה בהבניה דדוקטיבית של דפוסי ידע וחשיבה, במקום בדרך המקובלת בהוראה של מסירת מידע מצטבר באופן אינדוקטיבי . הכוונה להציג בפני המורים באופן דדוקטיבי ומרוכז תפיסה כוללנית חדשה שאמורה להקל על קליטת פרטי מידע מתאימים ( ומכאן, כך האמנו, הדרך לחינוכם של התלמידים תהיה קלה יותר ) . כדי לעמוד במשימה זאת ולשנות את דפוסי הידע של המורים, פיתחנו קורסים אקדמיים מתמשכים המיועדים בעיקר לעוסקים בהוראה בית ספרית . לצורך בחינה יסודית של תפיסות המורים בשדה, הצוות המפתח קיים תצפיות וראיונות בכיתות בתי הספר ובחן מחקרים וספרות עיון . הגענו למסקנות ביקורתיות ביותר כלפי האופן שבו מוצגים תוכני הדעת על ידי המורים לתלמידיהם בבתי הספר, אופן הנתפס בעיני הצוות כלוקה בחוסר השקה לחיי המורים והתלמידים ( מה שכינינו כ"לא רלוונטי" ) ובמקרים שהיה ניסיון להיות רלוונטיים ולגעת בעולם המורים והתלמידים, הצוות החוקר מצא בזה בעיקר בריחה מהתחום 292 עצמו או עיוותו ( מה שכינינו כ"לא אותנטי" ) . השאלה שהעסיקה אותנו כמפתחי תחום ...
אל הספר