פרק 7 | מחוות כצוהר לתהליכי חשיבה ולמידה | 119 לציין את הכמות באמצעות מילות מספר . לאחר מכן התבקשו הילדים להציג את אותה כמות באמצעות מחווה איקונית של אצבעות ( אצבע אחת, שתיים וכן הלאה ) . המחקר חשף כי הילדים מדייקים יותר בהצגת כמויות באמצעות מחוות אצבעות מאשר באמצעות מילות מספר . כך נמצא גם במספרים הגדולים יותר ( חמש עד עשר ) . החוקרות דיווחו על מקרים שבהם השתמשו הילדים במילה ובמחווה בו- זמנית לייצוג כמות, ולעיתים קרובות נצפתה אי-התאמה בין התשובות – המילה והמחווה שהציגו במקביל היו שונות . במקרים אלה הכמות שייצגה המחווה האיקונית הייתה מדויקת יותר מהמילה . כלומר הילדים הפגינו ידע על כמויות באמצעות מחוות מספריות יותר מאשר באמצעות מילות מספר . אליבאלי ודי-רוסו ( 1999 , Alibali & DiRusso ) הסבירו שהשימוש במחוות מקל על למידת מספרים, משום שקיימת התאמה איקונית וחד-ערכית בין מספר האצבעות למספר הפריטים הנתון . לעומת זאת, מילות מספר הן שרירותיות ולכן קשה יותר להבין את משמעותן ולזכור אותן . לדעת החוקרות מחוות יכולות לסייע בתהליך המעבר מתפיסה כמותית ישירה להבנת העיקרון הקרדינלי . כמו כן הן גילו שיל...
אל הספר