לאכול, לגדול, לאהוב 215 להתמודד ולבטא בעיות רגשיות וחברתיות, ובתוך כך חיזקו את הקשר ביני לבינם . אך לא כך היה תמיד . לא כל הסיפורים היו טובים ומועילים . לא אחת נתקלנו במהלך הקריאה בסיפורים שעוררו בהם מצוקה ופחד, שהטמיעו בהם רגשות מבלבלים ושעודדו תחושות של אלימות ושל כעס . כיום אני יותר ויותר ערה לעובדה שחלק מן הספרים הללו עסקו באוכל ובדימויי גוף . למען האמת, הגיוני מאוד שמאכלים וילדים אוכלים יתפסו מקום מרכזי בסיפורי ילדים . תהליך ההתבגרות וההתפתחות קשור במיומנויות אכילה, בטעימת מאכלים חדשים, בהכרת הגוף וברכישת עצמאות קולינרית . כמו כן, ובזאת דנתי בפרקים אחרים, המזון מכונן קשרים חברתיים ומשפחתיים וקשור בטבורו להתבגרות פסיכולוגית . לכן כשמשחקים עם הילדים בשיר "סבתא בישלה דייסה" או קוראים להם את הסיפור "תירס חם בים בם בם", מתכתבים הסיפורים עם תהליכים גופניים ודילמות רגשיות מרכזיות ומשמעותיות בתהליכי הגדילה וההתבגרות שלהם . אבל לצערי רבים מסיפורי הילדים שמופיעים בהם מאכלים ותיאורי אכילה, לא רק מזינים את הנפש אלא גם מרעילים אותה . הם מייצרים מצוקה ומחזקים פחדים, כשהם מספרים על ילדה אומל...
אל הספר