שלה ומתוצאותיה הלכה למעשה . ההבחנות המשמעותיות בין תפיסות המדיניות עשויות להיות תוצר של היעדר חקיקה שיוצרת יותר עמימות וערפול ביחס למדיניות ( Gibton , 2011 ; Gibton and Goldring , 2001 ) , שאיננה בהכרח תורמת למי שאמורים להתחזק כלכלית וחברתית כתוצאה מהמדיניות . חשוב לציין שמניתוח הממצאים לא עלתה מגמה עקבית של תפיסת מדיניות כזו או אחרת על ידי סוג אוכלוסייה מסוים - מורים, הורים או בוגרים, וכן לא נמצאה תפיסת מדיניות ספציפית דווקא בקרב מי שבחרו להישאר או מי שבחרו לעזוב את הפריפריה . עם זאת, סוגי המדיניות השונים נמצאו כנטועים באופן משמעותי בתוך ההקשר פריפריאלי שהיווה את המסגרת התיאורטית והמתודולוגית של המחקר . לפיכך, חשוב לדון בסוגי המדיניות גם תוך בחינת אי-השוויון בין סביבות פריפריה למרכז . תפיסת היעדר מדיניות חינוכית ברורה כללה התייחסות להיבטים של תקציב, שוויון בהזדמנויות וכוחות הוראה . סוגיות של תקציב עומדות בליבו של כל תהליך מדיניות וכך הדבר גם לגבי מדיניות חינוכית . ההקשר הפריפריאלי בסוגיית התקציב מתמקד במרחקים גאוגרפיים . המרחק הגאוגרפי מחושב בישראל לפי מדד פריפריאליות ( למ"ס, ,2015 22...
אל הספר