לא.נשי חינוך

מחשבה מחוּללת 153 בספרים הקודמים שחינוך מסוג זה עומד בניגוד לחינוך שמטרתו לחזק ביטחון, תחושת מסוגלות ויכולת התנגדות . התכונות האחרונות נמצאו 93 למרות זאת, 92 ויכולות למידה . גם כמעודדות מוטיבציה ללמידה רוב מערכות החינוך פועלות בצורה הפוכה, כאילו הניסויים של אש 94 ותיאוריות המוטיבציה לא קיימים . מניסוייו של אש עולה גם הפער העצום בין הידע שמנפיק העולם המדעי לבין האופן בו פועלות מערכות חינוך . הניסויים של אש זעזעו את העולם בזמנם, אך לא הותירו חותם על השיח החינוכי . עובדה מדאיגה זו מלמדת שתחום החינוך חסום בפני אחד הנושאים המרכזיים שצריכים להשפיע עליו . בעידן המדידות ומבחני המשווה, אחד הגורמים המשמעותיים בחינוך אינו נמדד — כיצד חינוך מטפח התנגדות או ציות ללחץ חברתי . איננו יכולים להסיק מדיווחיו של אש על כיוון הקשר הסיבתי בין תופעת הכניעה ללחץ חברתי לבין התחמקות ממתן תשובות ורדידותן, אך הקשר ביניהן, עליו מצביע אש, חשוב . ניתן להניח שהנבדקים הקונפורמיים חוו אי התאמה כלשהי בין תפיסתם העצמית לבין 95 ניתן גם התנהגותם בפועל, בניגוד למשתתפים שגילו עצמאות . להצביע על הקשר שאש ציין בין פעולה בהתאם ל...  אל הספר