85 הלימודיים ובחינות הבגרות, מודגשים במידה רבה מאת ופוגעים במשימות החינוכיות, שהולכות ומצטמצמות בלחץ הצרכים של בית הספר ובלחץ הסביבה . נוכחית הקהילה הקיבוצית במערגת החינוך הן בתוכניות הלימודים, הן בפעילות האקסקוריקולרית והן בהדגשת חיי הקהילה כחלק מביה"ס ) עבודה בקיבוץ ופעילות בני הנעורים בקיבוץ ( אין בית הספר מחנן לחיי קיבוץ באורח ישיר, כפי שעולה מדברי המחנכים . ממצא דומה עולה גם מהערכת התלמידים את בית הספר ) אברהמי ארזה, 1993 ( . הניתוק בין בית הספר לקהילה הוא גדול . איבהירות ומסרים לא ברורים מחלישים השפעה גלויה של הקהילה ומחזקים את האוטונומיה של בית הספר ואת השפעתם של מסרים סמויים מכיוונים שונים . הפחתה בערכן של פעילויות חברתיות בבית הספר ובקיבוץ, מחלישה את כוחה של חברת הנעורים ופוחתת השפעתה . ואז עולה השאלה, באיזו מידה אכן בית הספר נענה לצרכים של הקיבוצים כקולקטיב . האיזון ביו חמש 3חח ומעוגת החינוך בתפישת ההורים את תפקידם החינוכי כהורים חל שינוי משמעותי . ההורים תופשים עצמם כגורם המרכזי בחינוך ילדיהם והם מעוניינים לקחת אחריות על רוב תחומי החינוך . ועם זאת, ההורים רוצים בקיומו של ...
אל הספר