פרק 5 : על הילכדות במעגל קסמים שלילי בכניסה להוראה ועל דרכים להיחלץ ממנו | 121 מהפרקטיקה ניכרה גם במפגשים מחוץ לשיעור . עתליה תיארה שיחות אישיות מעגליות לא פרודוקטיביות עם תלמידיה, שבמהלכן חשה מותשת והתקשתה להתבונן באופן התנהלות השיחה, לנתח קשיים וללמוד מהם . גם אנה תיארה מצב מתמשך של סחיטת משאביה הפנימיים ופגיעה בפניותה ללמידה : אני פשוט כל כך הרבה זמן הייתי חוזרת הביתה וקוברת את עצמי [ . . . ] בטלוויזיה או בשינה או במשהו . לא מסוגלת לקום מזה . פשוט הייתי מתנתקת . לא מסוגלת לעבוד . ההרגל הזה שפשוט היה לי עכשיו של – I can't hear anything now – just shut my brain – ולא להתמודד, היה לי מאוד חזק בחודשים האחרונים [ . . . ] היה בזה המון רובוטיות מבחינת אופן ההתנהלות שלי . השימוש של אנה במונחים "רובוטיות" ו"לסגור את המוח" ( shut my brain ) לאפיון התנהלותה במשך תקופה ארוכה מעיד שהחוויה של היעדר פניות להתבונן, לעשות רפלקציה וללמוד מהפרקטיקה היום - יומית לא הייתה מקומית בלבד ( כגון שיחה לא טובה או שבוע עמוס במיוחד ) , וכי עלולות להיות לה השפעות שליליות לאורך זמן . צמצום טווח האפשרויות ללמידה מה...
אל הספר