הדבר גרם לזעזוע בקרב המורים למוזיקה והמדריכים הפדגוגיים, שנאלצו לשנות את דרכי ההוראה שלהם באופן פתאומי . עד לאותו רגע לא נעשה בכלים אלו שימוש משמעותי, וכעת הם נדרשו למצוא דרכים יצירתיות להשתמש בכלים הללו באופן מיידי ומיטבי . לנגד עיניהם עמדה המטרה להתקרב ככל הניתן, גם באמצעות למידה מרחוק, לאותה חוויה מוזיקלית שמורים למוזיקה מחויבים לה . במחקר קודם המתאר את שיטות ההוראה המבוססות על כלים דיגיטליים בחינוך המוזיקלי מיפינו באופן מעמיק את החומרים שנוצרו בתקופת הקורונה ( בשנת 2020 ) . אף על פי שהתוצרים שמופו במחקר היו מרשימים ומתאימים לתקופת הלמידה מרחוק, המסקנה הייתה שלא ניתן להחליף את ההוראה הפרונטלית להוראה מרחוק בחינוך המוזיקלי . הסיבות לכך הן היעדר חוויה מוזיקלית חיה, היעדר יכולת שירה ונגינה משותפת ועוד ( וייס ובר, בדפוס ) . על כן, כאחראיות על הכשרת המורים לחינוך מוזיקלי במכללה לחינוך, עם סיומה של תקופת הקורונה נשמנו לרווחה, בידיעה שכעת אפשר להשתחרר מכל השינויים הטכנולוגיים ולחזור לשגרה . אולם המציאות שנגלתה לנו באותו יום שיא טפחה על פנינו . גילינו כי גם בתקופת הפוסט - - קורונה ממשיך להי...
אל הספר