קידום למידה דינמית באמצעות איורים עיון בספריה לש רינת הופר

226 | חינוך, ספרוי ווה הביניהם החשיבות הטמונה בשימוש מושכל בייצוגים חזותיים בתהליכי הוראה— למידה ועל כוחם של ייצוגים אלו לשמש מרכיב מרכזי וחיוני לקידום למידה משמעותית . ספרות ילדים מאוירת כוללת ממד טקסטואלי וממד ויזואלי . היחסים בין שני הממדים שונים מיצירה ליצירה, וכך גם חשיבותם . האיזון בין טקסט בעל משמעות לבין איור בעל אמירה אומנותית רבת-עוצמה אינו מובן מאליו . פיענוח האיורים כמוהו כפתרון חידה אינטלקטואלית מהנה ( גונן, 2014 ) . הצבעוניות, המרקם, איכות הקו והצורות, המינון המדויק ועוד — גורמים לילד להימשך לאיור ולפתח עימו כעין דו- שיח אילם, שיש בו הבעת רגשות, עיסוק בדימוי העצמי ובנושאים המעסיקים את הילד בחיי יום-יום : יחסיו עם בני משפחה וחברים ועוד . חוקרים רבים בתחום ספרות הילדים תמימי דעים אשר ליכולתה להשפיע על תפיסת המציאות של הילדים ולתרום להבניה ראשונית של הרעיונות שאליהם הם נחשפים ( ברץ וזמיר, 2007 ; סצ'רדוטי, 2013 ; שביט ואבן-זהר, 1996 ; שורץ, 1968 ) . האיורים בספרי הילדים מספקים גירוי חושי, מרכיב חשוב בלמידה הדינמית . כאשר מקריאים לילד סיפור מתוך ספר שלצד הטקסט יש בו איורים, המ...  אל הספר