89 מתח חיובי : חינוך ביקורתי לסובלנות דוגמה זו משמשת אותי כדי להצדיק את הבחירה במידה מזערית של ניתוב והגבלה, אגב הסתמכות מרבית על העניין האישי של כל סטודנט . כמובן, מדובר בדוגמה המתארת "סיפור הצלחה" . ואולם אין שום בסיס להניח שגישה פתוחה וסובלנית תוביל דווקא להצלחות . בה – במידה יכולה גישה הנחייתית זו, כשהיא מיושמת בעקיבות וכראוי, להוביל תהליך חסר או עקר ( כפי שעלה בכמה תגובות ) . למעשה, במקצת המקרים חשתי שהתייחסותם של הסטודנטים אינה רצינית . ואולי במצבים אלו טמונה דילמה בעלת משמעות רבה יותר . האם התייחסות שאינה רצינית גם אינה לגיטימית ? ואם כן, מדוע ? האם ייתכן שתגובתנו במצבים מסוג זה מונעת בעיקרה משיקולים אישיים ( צורך בכבוד, לדוגמה ) ולא משיקולים חינוכיים המציבים במרכז את התפתחות הסטודנט – תלמיד ? ועוד : האם אפשר שתגובותינו אלו נובעות מ"שגיאת הייחוס הבסיסית" ( fundamental attribution error ) ? מושג זה, הלקוח מתחום הפסיכולוגיה החברתית, מתייחס לנטייה החזקה של בני האדם לייחס חשיבות יתר לגורמים פנימיים כשהם מעריכים את זולתם, על פני גורמים מצביים והקשריים שאפשר שהשפיעו על תגובתו במצב מסו...
אל הספר