פרק ראשון - הבדלי משאבים בין מערכת החינוך הערבית והיהודית

40 שער שני הקיים במגזר היהודי — כל תלמיד ערבי מקבל תקציב הנמוך ב- 76 - 88 אחוז בהשוואה לתלמיד יהודי ( ארלוזורוב, 2016 ) . שיטת תקצוב זו, אשר מפלה את התלמיד הערבי, נשארה יציבה לאורך השנים ( וינינגר, 2015 ) . רמת תקציבים נמוכה זו הביאה למחסור בתשתיות פיזיות ( במבנים, בכיתות לימוד, במעבדות, באולמות ספורט ) , למספר ממוצע גבוה של תלמידים בכיתה, להיעדר שיעורי העשרה, להיקף נמוך של שירותי תמיכה ( כמו אב בית, ספרן, אחות, יועצת ) ולמחסור במורים מוסמכים ואנשי צוות איכותיים בעלי השכלה גבוהה ( חאג'-יחיא ורודניצקי, 2018 ; ראמ"ה, 2019 ) . במחקר TALIS ( ראמ"ה, 2019 ) , שבו השתתפו מנהלים ערבים ויהודים, דיווחו שיעורים גבוהים יותר של מנהלים ערבים על מחסור במורים מוסמכים ( דיווחו 58 אחוז מהמנהלים בבתי ספר ערביים ו- 29 אחוז מבתי ספר דוברי עברית ) , מחסור בתשתיות פיזיות ( 57 אחוז לעומת 31 אחוז ) , ומחסור בחומרי ועזרי לימוד ( חומרי הוראה, ספרים לספרייה, דפי תרגול ) , שעליו דיווח יותר משליש מהמנהלים בבתי ספר דוברי ערבית ואחוזים נמוכים בהרבה באלו דוברי העברית ( ראמ"ה, 2019 ) . פערים אלה הוסברו על ידי משרד החינ...  אל הספר