שלמה בק 326 1 אני סבור שראוי לראות בצעדי התכנון החיים ולא לפי הספר" . המוצעים בספר נקודות לחשיבה ולא הנחיות סדורות לתכנון סביבת חינוך . יתר על כן, ספק בעיניי אם חשיבה חינוכית צריכה להיות בכלל "תכנונית" . תכנון מוקדם של סביבת חינוך אפשרי בסביבה שבה מטרות הפעילות ברורות ויש בה הגדרות מפורשות של מדדי הצלחה . תכנון אפשרי בסביבה יציבה שבה ניתן לשלוט במשתנים המרכזיים שמרכיבים אותה . המושג "תכנון" במובנו החמוּר מגיע מעולם ההנדסה והוא אכן מאפשר לבנות בניינים וגשרים, לסלול כבישים ולייצר מכשירים ותרופות . לעיתים הוא יעיל גם כשמדובר בפעילות אנושית פשוטה או שגרתית . אך בסביבה כאוטית וחסרת ודאות - סביבה שבה מתנהלים החינוך והחיים - קשה ואף לא רצוי לתכנן כל מהלך . יעידו על כך כל אלה שהתנסו לאחרונה במאבק במגפת הקורונה . אני מבקש "לפנות מקום" לאינטואיציה, לספונטניות, ליצירתיות, לרבדים הלא‑‑תכנוניים והלא‑‑רציונליים של תהליך הלמידה . כפי שנראה, היוטאגוגיה ( Heutagogy . מיוונית : יוטא - עצמי, גוגיה - הובלה ) נמנעת מתכנון מדוקדק ומתווה קווי מתאר כלליים מאוד, מפת אפשרויות ולא מסלול התקדמות, שבמסגרתם הלומד, ...
אל הספר