תוכן העניינים

חלק שני  על קולן של המורות המשלבות ילדים חולים פרק חמישי : על הבחירה בקולן של המורות להבנת שילובו של הילד החולה הכרוני בכיתה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 הדרך המובילה לבחירת המורות כמייצגות ידע . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 המורות הנחקרות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 היבטים אתיים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 הצגת דברי המורות כנושאים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....  אל הספר