מנהיגות חינוכית 263 בתי ספר לעבור ממנהיגות בירוקרטית למנהיגות משתפת ודמוקרטית ( 1990 Barth, ) . השיתוף, לתפיסתם של תומכי המודל המשתף, משפר את תהליך קבלת ההחלטות ותורם רבות לשיפור איכות עבודתו של המורה ולתהליכי החינוך המתקיימים בבית הספר, קרי, מבנה סמכות ביזורי ושטוח של הארגון עשוי להשיג תפוקות חינוכיות שאין להשיגן במבנה הבירוקרטי – היררכי של בית הספר . אבל, חשוב לזכור כי התועלת שמורים מפיקים מסגנון משתף אינה חיובית בהכרח ( למשל, מנהיגות מעין זו עשויה להוביל לעלייה ברמות הלחץ של מורים בעלי דפוסי אישיות מסוימים ) ותלויה במשתנים אישיותיים וסביבתיים ( 2010 Benoliel & Somech, ) . למרות השימוש המרובה במונח זה בספרות העכשווית, אין לנו בנמצא הגדרה אחידה ומוסכמת של מנהיגות משתפת . מנהיגות מעין זו ממזגת בתוכה הדדיות ומכוונת לתכלית מסוימת . מנהיגות משתפת הוגדרה כ“עסק בלאגניסטי : בתוכה מושרשות עמימות והפתעות” ( 118 . Johnson, 1997, p ) , והיא מבוססת על התנסויות הקשורות ליחסים בין אנשים ( relational experience ) . המטרה האולטימטיבית של מנהיגות משתפת היא ליצור קהילות לומדים דמוקרטיות, שבהן הכוח מחול...
אל הספר