מעצב/מורה — מודל של 'אדריכל תרבות'

אוריינות חזותית 272 החזותית בחברה" ) 46 . Frascara, 1996, p ( תוך כדי דיון בשאלה האם העיצוב משתייך לאמנויות היפות או שראוי לסווגו במסגרת מדעי החברה . במילים אחרות : האם הוא נועד להבליט את האסתטי, או שמא הוא השתקפות, כמו גם ניסוח מחדש, של מצבים וערכים חברתיים . יתרה מזו, לגבי דידו של פרסקרה, איכות היצירה הגרפית, לדוגמה, מוערכת ונמדדת בשינויים שהיא יוצרת אצל קהליה ) שם, עמ' 49 ( , בעוד אגלסטון גורס כי התפקוד הראוי לעולם העיצוב חייב להוביל לשיפור הפעילויות האנושיות המספקות מוצרים ושירותים ) 17 . Eggleston, 1976, p ( . בגרסה נוספת להגדרת תפקיד המעצב מתארת דניס קריספ את עצמה כ"מעצבת המחויבת להפיק משהו מלא – כלום ולחבר בין דברים מסוימים לאחרים לשם יצירת הפתעה" ) 2003, Crisp, p . 94 ( . בכיוון אחר, יישומי ועסקי, נטען לאחרונה כי המעצב חייב להיות חלק בלתי נפרד מהצוות האסטרטגי המוביל חברה לפיתוח מוצר חדש, לבחינת היתכנותו הכלכלית ולהכנת תוכנית עסקית מקיפה : הפתרון הוא לשתף את המעצבים כבר בתחילת התהליך, משום שהמעצבים — אם הם עושים את תפקידם כהלכה — יתחילו להריץ את דגמי האבטיפוס ויחלקו את התגובות ו...  אל הספר