250 רחל שגיא, ליאת ביברמן-שלו ויצחק גילת וכמותי, שנועד לספק הבנה טובה יותר של האקלים המאפשר תחושת שייכות לעומת האקלים שמחריף תחושת אחרוּת . מורים אלו הם דוגמה למערכת יחסים ארוכת טווח בין קבוצת מהגרים לבין מדינה קולטת, דרך הארגון המקצועי של בית הספר ובהלימה למודל ביחסים הבין-תרבותיים של ג'ון ברי ( 1997 ; 1992 Berry, ) . קבוצת המהגרים, לפי המודל של ברי ( 1997 ; 1992 Berry, ) , יכולה לקיים ארבע אסטרטגיות שונות של שימור תרבותי ושל קיום מגע בין-תרבותי : היטמעות ( assimilation ) - המהגר מאמץ את תרבות היעד ; היבדלות ( separation ) - המהגר משמר את תרבותו המקורית ודוחה את תרבות היעד ; השתלבות ( integration ) - המהגר משמר את תרבות המוצא ומקיים לצידה אינטראקציה יום-יומית עם תרבות היעד ; ושוליות ( marginalization ) - המהגר אינו דבק עוד במורשתו התרבותית, מקיים קשרים חברתיים מעטים ומאמץ רק חלק קטן מתרבות היעד . במודל זה יחסי הכוח החברתיים נשמרים, ועל קבוצת המהגרים מופעל לחץ להסתגל לדפוסים המקובלים בחברה הקולטת, שאם לא כן, יישארו בשוליה . יש עדויות לכך שגישת ההשתלבות באה לידי ביטוי בקבוצת המהגרים דוב...
אל הספר