ניצני אוריינות אצל ילדים בחברה הערבית: תמונת מצב

24 | חינוך בחברה הערבית בישראל בשיח היומיומי של דוברי השפה הערבית . יש בה דיאלקטים הייחודיים לתושבים בכל מדינה, ולעיתים יש שוני בדיאלקטים גם בין תושבי אזורים המתגוררים בתוך אותה המדינה ( 2011 Mahfoudhi, Everatt, & Elbeheri, ) . קיימים שלושה הבדלים מרכזיים בין הערבית המדוברת לערבית הספרותית . ההבדל הראשון הוא במעמד או ביוקרה : בדרך כלל השפה ( הערבית ) המדוברת נתפסת כעממית, ואילו השפה הספרותית נתפסת כבעלת יוקרה ( & Harris Hodges, 1981 ) . הסיבה לכך היא שלשפה הספרותית יש מסורת עשירה הכוללת את הקוראן ( 1959 Ferguson, ) . ההבדל השני הוא בתהליך רכישת השפה : את השפה המדוברת הילד רוכש בצורה טבעית, כשפת אֵם, בתוך סביבה ששפה זו מדוברת בה ; לעומת זאת לשפה הספרותית הילד נחשף בעת קריאת ספר או צפייה בטלוויזיה עם הוריו ( אלבחירי ומחפוזי, 2014 ; קרירי, 2013 ) , וכחלק מתהליך הלמידה של קרוא וכתוב עם תחילת לימודיו בכיתה א' ( 1996 Ayari, ) . כמו כן המבנה הדקדוקי של השפה המדוברת נלמד מהשיח עצמו, כלומר בדרך של התנסות יומיומית ללא הוראה מפורשת, ואילו הדקדוק של השפה התקנית נלמד באמצעות הוראה שיטתית של כללים ש...  אל הספר