אפילוג

308 | מחקר ויישום בהערכה לשם למידה ( הל"ל ) של תלמידים ומורים בישראל ( ב 2 ) . ממצאי המחקר הומשגו באמצעות שימוש בתאוריית הפעילוּת ( ו 4 ) . בחינה סימולטנית של כל ״מחרוזות״ הפרקים מאפשרת לראות את ״המפה הטופוגרפית״ של היבטי ההל״ל אשר נחקרו במִגוון מסגרות והיו מושא להתערבויות ולתכנון שדרוגים . בהתבסס על בחינה זו נבנה מארג הידע המשותף אשר מוצג בספר . טבלה 1 : מיפוי לתוכן הספר ב . רמה א . מסגרת ג . מיקוד במסגרת ד . מאפייני בהל"ל ו . מסגרת תיאורטית ה . מטרת הפרק תרבות א 1 יסודי א 2 חט"ב א 3 הכשרת מורים א 4 פיתוח מקצועי ב 1 כיתה ב 2 קל"מ ב 3 כלל הארגון ג 1 פורמלית ג 2 בלתי - ד 1 תפיסות פורמלית הל"ה ד 2 ערכים ונורמות ד 3 מנגנונים ה 1 אפיון רמות איכות ה 2 אבחון זיקות ה 3 מעקב אחר התפתחות ה 4 רציונל לתכנית הכשרה בהל"ל ה 5 אופי ההנחיה בתכנית ה 6 שדרוג הל"ל - קידום פעלנות יוזמת ו 1 קונסטרוקטיביזם חברתי - תרבותי ו 2 הכוונה עצמית ; הגדרה עצמית ו 3 תיאוריות המורכבות ו 4 תיאוריית הפעילות מה אפשר ללמוד מהמארג ? 1 להלן מקבץ תובנות העולות מפרקי האסופה : יישום גישת ההל״ל הוא מורכב . יישום זה מצריך שינוי פ...  אל הספר