פרק 4 : תפקידם של כלים מוחשיים וסמליים בתיווך תהליכי למידה | 87 המארג ההיסטורי משתבש, התמימים רואים בכך רק אסונות, פערים ונתק . ההיסטוריה נראית להם כעומדת דום, עד שמתחדש התהליך הישר, הקווי, של התפתחות . המחשבה המדעית, מאידך, רואה במהפכה ובאבולוציה שתי עובדות התפתחות הקשורות הדדית ותלויות זו בזו . הזינוקים בהתפתחות הילד, בעיני המדע, אינם אלא רגע בקו הכללי של ההתפתחות . ( ויגוצקי, ,2004 עמ' 109 ) מתי מתרחשים זינוקים כאלה אצל ילדים ובתרבות האנושית כולה ? אחד המצבים המאפשרים זינוק הוא שימוש בכלי מוכר או בטכנולוגיה קיימת לצרכים חדשים, שימוש היוצר בסופו של דבר שינוי במהותו של הכלי . טרנספורמציה של הכלי גורמת לזינוק בחשיבה . ויגוצקי מבחין בין כלים מוכרים, שייעודם המעשי ברור ומקובל בתרבות, לבין כלים חומריים או מושגיים, המשמשים ליצירת כלים חדשים, לעיתים קרובות באמצעות אלתור ושימוש חדש בכלים קיימים . יכולת חשובה זו היא המאפשרת בנייה של תהליכים פסיכולוגיים מסדר גבוה . ההיסטוריה האנושית יוצרת צורך בפונקציה חדשה בכל פעם מחדש ( כלומר מעמידה בפני האנושות בעיה חדשה ) , והמוח האנושי מסוגל לספק תפקוד כז...
אל הספר