46 | כיצד לתכנן סביבה חינוכית בשישה צעדים : המדריך לחנך — "לצמצם פערים" : "מה אתה עושה מחוץ לכיתה ? ! ", "דברו בהצבעה ! ", "מה אנחנו יכולים ללמוד מהפִסקה הזאת ? " וכדומה . בניגוד לאנשים רגילים, כאשר מחנך אינו רואה כפול, יש לשלוח אותו לבדיקת עיניים, ואם תוצאת הבדיקה אכן חיובית, כלומר שלילית, האופטומטריסט צריך לומר לו : "צר לי אדוני . אינך רואה כפול . אינך יכול לחנך ! " . • • • אבל המחנך לא ממש רואה כפול — את התלמיד המצוי ואת הדימוי של הבוגר הרצוי . המחנך רואה את התלמיד המצוי מבעד לדימוי של הבוגר הרצוי . למשל, הוא רואה את התלמיד המצוי כ"לא ממושמע", "חלש במתמטיקה", "מצטיין בספרות" או "משקיע", משום שיש לו דימוי מסוים של בוגר רצוי — "ממושמע", "חזק במתמטיקה", "מצטיין בספרות", "משקיע" . לפיכך, גם התלמיד המצוי, הנוכח, הוא דימוי ( ולא נוכחות ישירה ) , ומה שמכונן אותו הוא דימוי של הבוגר הרצוי . בניגוד לשכל הישר ( שהוא לעיתים קרובות עקום ) , הדימוי של הבוגר הרצוי אינו מופק ממצבו של התלמיד המצוי, אלא להפך . המחנכים אינם רואים, למשל, תלמיד "חלש במתמטיקה" ומחליטים לחזק אותו במתמטיקה, אלא מדמים בוגר ...
אל הספר