| 266 ניהול כיתה שינוי מהותי בכיתה, בבית הספר ובקהילה . בכל אחד מהמרחבים המורה מזהה מנגנונים לשימור חברתי, כאלו המשמרים את הסדר החברתי הקיים, והיא משנה אותם למנגנונים של שינוי חברתי . שאיפתם של המורים להוביל שינוי חברתי אינה מובנת מאליה בחברה שבה מערכת החינוך משמשת אחד המכשירים המרכזיים להבניה חברתית ידועה מראש . להובלת השינוי עלולים להיות מחירים אישיים, והדרך רצופה קשיים וקונפליקטים . על כן יש צורך בתודעה חברתית, בהעצמה אישית של כל מורה ובדיאלוג תמידי המאפשר להמשיך להתלבט, לטעות, לנסות ולמצוא דרכים חדשות . אפשרות זו עומדת בפני כל מורה . בחרתי לכתוב את הפרק בלשון נקבה . הבחירה של הלשון העברית בזכר כמבטא מין סתמי מייצגת את אי-השוויון בין גברים לנשים כפי שהוא בא לידי ביטוי בשפה . המורות מייצגות את הרוב המכריע של עובדי ההוראה בישראל, ועל כן מצאתי לנכון ליצור מרחב שפתי המשקף מצב זה, אך הוא כולל כמובן את כל המורים ועובדי החינוך באשר הם . הדוגמאות המובאות בפרק זה לקוחות מליווי ומהדרכה של סטודנטים וסטודנטיות בתהליך ההכשרה שלהם להוראה במסלול בית הספר היסודי במכללת סמינר הקבוצים, וכן מליווי בתי...
אל הספר