פרק ראשון: הסביבה הפיזית וניהול הכיתה

| 98 ניהול כיתה למחברת חשבון המְשבצת כל יחיד למקום מוגדר – בכיתה, במסדרון, בחצר, לפני הבחינה ואחריה . החלוקה התפקודית הזו נשמרת מאז, וגם השיפורים הטכנולוגיים והאדריכלות שהתחדשה בדורות האחרונים לא שינו, לדעת צבי לם ( 2002 ) , את סביבת החינוך : מאלפת ההשוואה בין מראה של חדר ניתוחים בבית חולים מראשית המאה ובסופה ובין מראה של כיתת בית הספר בשתי נקודות זמן אלה . מורה בימינו יכול להכניס את תלמידיו לחדר כיתה של בית ספר מראשית המאה הקודמת ואיש לא ירגיש בה זר, לא המורה ולא התלמידים . לעומת זאת, רופא של ראשית המאה הקודמת לא ידע מה לעשות בחדר ניתוחים עכשווי ורופא בן ימינו לא ידע מה לעשות בחדר ניתוחים של ראשית המאה . ( עמ׳ י ) אף על פי שבית הספר הוא מוסד שכוונותיו טובות, יש למהותו ולדפוסי פעולתו גם צדדים חיוביים פחות . פוקו ( 2015 ) תיאר את הפעילות הלימודית כמערך של חוקי כוח שהמחנכים מפעילים על תלמידיהם . התלמידים באים לבית הספר מכוח החוק, והמורה ממלא את משימתו : להנחיל לדור העתיד מכוח המשמעת את נפלאות הדורות שקדמו לו . בתוך כל כיתה יש מורה המלמד ארבעים תלמידים בתוך חדר שגודלו חמישים מטר רבועים במ...  אל הספר