* אירית כהן נר - גאון מבוא כניסתן של הרפורמות " אופק חדש " ו " עוז לתמורה " לבתי הספר היסודיים והעל - יסודיים הניבה מסגרת למידה חדשה : שעה פרטנית . בשעה זו המורה נמצא עם קבוצה קטנה במשך שיעור שלם . מחקרים מראים שהנחיית תלמידים בקבוצות קטנות היא משימה מאתגרת המשפיעה על ההיבט הקוגניטיבי , החברתי והרגשי של התלמידים ( . ( Cazden , 2001 אחד הנושאים הקשורים להוראה בקבוצה קטנה בשעה הפרטנית ודורשים התייחסות הוא השיח . המתבוננים בשיח שהמורה מנהל עם תלמידים בקבוצה קטנה נחשפים לרוב לשיח דומה לזה המתנהל בכיתה . השעה הפרטנית מעלה את השאלה כיצד המורה יכול לנצל את ההזדמנות והערך המוסף שיש בקבוצה הקטנה לניהול שיח ודיון שיתרמו לפיתוח הלמידה של הקבוצה והיחיד . במאמר זה אציג דיון דיאלוגי - ביקורתי שמבוסס על ארגומנטציה ( פעילות טיעונית ) . אתייחס לשלושה צירים שיכולים לסייע בהתבוננות בדיון של קבוצת תלמידים עם מורה : ציר ניהול הדיון , ציר האקלים וציר הבניית הטיעונים . מהו דיון ? לפי מילון אבן שושן , דיון ( discussion ) הוא שיקול , עיון ובירור מקיף בעניין מסוים . בבית הספר הדיון צריך לפנות מקום חשוב ללומדים ...
אל הספר