בהאא ' מח ' ול ועלית אולשטיין מבוא בשנים האחרונות נשמעות בעולם יותר ויותר קריאות לשיפור בתחום של מיומנות הקריאה ושל הבנת הנקרא . נתונים שנאספו בתחום זה בישראל מצביעים על כישלונות בשיעורים משמעותיים במבחני קריאה ארציים ועל פערים בהישגים בקרב ילדים ממעמד סוציו - אקונומי נמוך ובקרב הערבים בהשוואה ליהודים ( משרד החינוך , . ( 1996 בשנת 2011 נצפה שיפור , אם כי מזערי , בהישגיהם של דוברי ערבית במבחן המיצ״ב , אך הישגיהם נשארו נמוכים מהישגי התלמידים במגזר היהודי ( משרד החינוך , . ( 2012 לפי מחקר באוריינות הקריאה ( PIRLS ) בהשתתפות 35 מדינות ( Mullis , , ( Martin , Gonzalez , & Kennedy , 2001 הישגי התלמידים דוברי העברית בישראל מציבים אותם במקום ה - 12 בדירוג המדינות המשתתפות , ואילו הישגי התלמידים דוברי הערבית בישראל מדורגים במקום ה - . 31 ממצאים דומים הועלו גם כמה שנים אחר כך ( Mullis , Kennedy , Martin , & Sainsbury , 2006 ; . ( Mullis , Martin , Foy , & Drucker , 2012 אחת הסיבות המוצעות לפער הנצפה ביכולות אורייניות בין דוברי עברית לערבית היא תופעת הדיגלוסיה בשפה הערבית , המתבטאת בהבדלים ניכרים...
אל הספר