מחנכי כיתה

חינוך כיתה נתפס כאחד התפקידים המרכזיים בבית הספר והוא כולל בתוכו את ההיבטים החינוכיים והארגוניים בכיתה ( צדקיהו , פישרמן , עילם ורונן , . ( 2008 מחנך הכיתה נתפס כבעל תפקיד משמעותי ומרכזי בבית הספר . נוטוב ( 2011 ) טוענת כי מחנכי הכיתות נחשבים לעילית של המערכת . אקרמן וגורדון ( 1997 ) מציינים כי " החשיבות המיוחסת לתפקיד המחנך בחינוך הישראלי נובעת מכמה שיקולים . קיומו של תפקיד המחנך מאפשר לבתי הספר , ובמיוחד לבית הספר העל - יסודי , לדחות האשמות של אדישות וניתוק . התפקיד מבטיח שבכל כיתה יהיה לפחות מבוגר אחד שבאמת איכפת לו שיהיה זמין לכל תלמיד באופן אישי " ( שם , עמ ' . ( 262 תקנון שירות עובדי הוראה ( משרד החינוך , 2014 ) מגדיר את תפקידו ואחריותו של מחנך הכיתה בבית ספר העל - יסודי : " מחנך הכיתה ממונה על כל העניינים החברתיים והלימודיים של תלמידי הכיתה " . נוטוב ( 2011 ) מציינת כי עד כה נעשו מעט מחקרים המתמקדים בתפקיד מחנך הכיתה . בקשי - ברוש ( 2005 ) הראתה כי מעמדם של המחנכים בבית הספר גבוה יותר ממעמד המורים המקצועיים . לדבריה , גם אם יש למחנך הכיתה מעט שעות הוראה בהשוואה למורה המקצועי , ע...  אל הספר