אחד המסרים החשובים של ספר זה הוא שבניגוד למערכות חינוך רבות בנות - זמננו , המערכת הפינית לא הושפעה מתחרות המבוססת על כלכלת שוק , וגם לא ממדיניות של מבחנים עתירי - סיכון . הסיבה העיקרית היא שהקהילה החינוכית בפינלנד לא השתכנעה שתחרות ומתן אפשרות בחירה , המשולבים עם מבחנים סטנדרטיים בכמות רבה מזו שתלמידים צריכים , ייטיבו עם בתי הספר . אנשי הקהילה החינוכית בפינלנד החזיקו בדעה שהסימן להצלחת מדיניות המבחנים עתירי - הסיכון הוא מידת השפעתה על הלמידה , ולא השאלה אם היא מעלה את ציוני התלמידים במבחן זה או אחר ( . ( Amrein & Berliner , 2002 אם הלמידה אינה מושפעת לטובה ממבחנים אלה או אם המבחנים מובילים להוראה מוטה , יש להטיל ספק בתוקפם . רשויות החינוך בפינלנד ובייחוד המורים לא השתכנעו שמבחנים חיצוניים תכופים לשנתון זה או אחר ועם מידה גבוהה יותר של אחריותיות טומנים בחובם תועלת לתלמידים וללמידתם . יש בהכרח קשר בין מדיניות החינוך של אומה לבין המדיניות החברתית והתרבות הפוליטית הכללית שלה . גורם מכריע בהצלחתה של פינלנד לפתח כלכלת ידע מתפקדת היטב עם ממשל תקין ומערכת חינוך מוערכת היה יכולתה להגיע לקונצנזו...
אל הספר