נטע סובינסקי כאשר מתבוננים במהפכות חינוכיות ( או לפחות בנקודות מפנה במחשבת החינוך ) , אפשר לזהות בהן העמדה בשאלה של ההנחות המטפיזיות של החינוך הנוהג . הבנה , ידיעה , חשיבה , למידה , תודעה ומושגים נוספים המהווים מושאים לעיסוק מטפיזי נשקלים מחדש , ומשמעותם המקובלת מתגלה כבלתי מספקת . המשמעויות החדשות , ה " מהפכניות " , שניתנות להם מולידות תמורות במעשה החינוכי . לדוגמה , ג ' ון דיואי ( , ( Dewey אבי החינוך הפרוגרסיבי , עיין מחדש בטיבם של מושגים כגון חשיבה וניסיון כדי להניח תשתית חדשה לחשיבה ולעשייה בחינוך ( דיואי , (; 261 : 1969 איש חינוך פרוגרסיבי בן ימינו הציע לחשוב מחדש על " התמונות האטומיות " - הנחות יסוד מטפוריות - של החינוך המסורתי , וחולל טלטלה באורחות החיים של בתי ספר ( הרפז , . ( 130 - 123 : 2008 תפיסות יסוד פילוסופיות , כמטפורות מכוננות , משרטטות את קווי המתאר של מחשבת החינוך - תפיסות על אודות ידע וחשיבה , הבנה ומשמעות , אדם וחברה . מטפורות כאלה מתוות את מערכת הצירים של שדה הראייה החינוכי - הן מאפשרות לאנשי החינוך לראות דברים מסוימים ומסתירות אחרים . גם " חינוך להבנה " , מן המטר...
אל הספר