חוקרים שונים מפרטים כיצד מקדם הוויסות העצמי את התהליך המורכב של הכתיבה . ברייטר וסקרדמליה ) Bereiter & Scardamalia , 1987 ( מסבירים כאמור כי המעבר מהפקת לשון דבורה לכתובה כרוך במעבר אל הפקת שיח אוטונומי , כלומר שיח שאינו נתמך עוד על ידי השומע . לשם כך נדרש התלמיד לתהליכי ויסות מורכבים , שיאפשרו חיפוש פעיל של תוכן המכוון למטרות הכתיבה ותכנון הכתיבה ברמה של הטקסט הכולל . קושי בתהליכי ויסות של תכנון כולל וארגון מבנה הקטע מעכב את כתיבתם של תלמידים חלשים או צעירים . גראהם והאריס ) Graham & Harris , 2000 ( מסבירים כי פעולות ויסות , כמו תכנון , פיקוח , הערכה ותיקון , מצטרפות לפרוצדורות של ייצור הטקסט ומהוות דרך יעילה לביצוע המשימה . בנוסף , השימוש בוויסות מעודד הפעלת אסטרטגיות קוגניטיביות פעולה המחזקת את תחושת המסוגלות ואת המוטיבציה הפנימית לכתיבה . מחקרים מראים שכותבים מוכשרים מדווחים על יותר אסטרטגיות כתיבה ותהליכי ויסות שננקטו במהלך עבודתם מאשר כותבים חלשים . ניתוח פרוטוקולים של כתיבה , שביצעו תלמידים , מראה דפוס התנהגותי שונה בין תלמידים חזקים וחלשים . החזקים עוסקים בתכנון של הכתיבה בעזרת...
אל הספר