לאור היחס הדו – ערכי למושג שיווק בבתי ספר , נשאלת השאלה האם הוא מיושם בארגונים אלה . מתוך מחקרי השיווק בבתי הספר עולה בבירור כי תהליך השיווק האידיאלי , שהוצג בתחילת פרק זה , אינו מתרחש בבתי ספר . רוב בתי הספר אינם מאמצים תוכנית שיווקית עקבית ושיטתית . תוכניות שיווקיות המנוסחות בבהירות ובשיטתיות , כפי שהדבר נעשה לעתים קרובות בארגון עסקי , אינן קיימות בדרך כלל בבתי ספר , לא כל שכן תוכנית תקציבית ברורה להקצאת משאבים לתחום השיווק החינוכי . אין זה אומר , שמנהלי בתי ספר אינם מודעים למטרות שיווקיות או אינם עוסקים בתכנון פעולות שיווקיות . במחקרי על שיווק בתי ספר בעיר תל אביב ) אופלטקה , , ) 2002 תיאר מנהל בית ספר את התוכנית השיווקית בבית ספרו כלא שיטתית ולא מובנית , אך ככזו המורכבת ממספר נקודות המדריכות את מאמצי השיווק של בית הספר , ונוגעות בעיקר בפרסום ויחסי ציבור . מחקרים על מידת התאמתם של מרכיבי תהליך השיווק בבתי ספר בחנו את המידה שבה בתי ספר מבצעים מחקרי שוק ומפלחים את שוק המטרה שלהם , ואת הדרכים שבהן בתי ספר ממצבים את השירות שלהם ביחס לבתי ספר אחרים בסביבתם . לצד היעדר תוכנית שיווקית פורמ...
אל הספר