המודל שהציעה רייטר ( 2004 ) נקרא מודל מעגלי הפנמה , שכן בבסיסו תהליך הפנמה של ערכים ועיבוד מעגלי של תכנים מחיי היומיום שיש להם השפעה על איכות החיים . רייטר ציינה כי על פי התפיסה ההומניסטית - חינוכית המונח ' הפנמה ' אינו מכוון רק להפנמת ערכים ; ההפנמה רלוונטית גם לידע ולמיומנויות שבהם יוכל הילד להשתמש בהתמודדות עם אתגרים בחייו . ההפנמה צריכה להיות תהליך שבו החוויות של התלמיד מעובדות על ידיו ומתקיים מעבר בין הרמה האישית הסובייקטיבית להבנת תפיסות האחר והקבוצה . הדבר נעשה על ידי ניתוח רכיבים של ידע והבנת מושגים , חידוד זווית הראייה של האחר , התנסות בהכללות ובדדוקציות והגעה לידי הבנת הסגנון המועדף על המשתתף עצמו . המעברים השונים בין הרמה האישית לרמת הקבוצה והאחר ולהפך - מהבנת התהליכים הקבוצתיים להסקת מסקנות על ה ' אני ' - מסייעים להפנמה של הידע , המיומנות והערכים . השלבים של תכנית מעגלי הפנמה מתוארים כספירליים להמחשת התהליך הצומח מתוך עיבוד תהליכים חוזר ונשנה עד להפנמה בעלת משמעות אצל התלמיד . שלבים אלה כוללים ( רייטר , : ( 2004 , 1999 . 1 פתיחה - הצגת נושא חברתי ואישי העולה מחוויות עולמם ש...
אל הספר