לא מופרך לחשוב שנוכחותה של הסמכות בחינוך היא הרגל שהשתרש בקרבנו , מוסכמה רבת שנים שאינה מבוססת על כורח . המתנגדים לסמכות רואים את הימצאותה בחינוך כדבר משונה : הלוא היא הורסת את הצורך האנושי הטבעי בהכוונה עצמית שנובעת מפנימיותו של היחיד עצמו , היא פוגעת בביטחונו העצמי של המתחנך ובעיקר מתנגשת עם ערך האוטונומיה , שרבים מאתנו מבקשים לתת לחניך כצידה לדרכו בחיים . יש כאן מעין סתירה מובנית , שהרי הסמכות מכוונת את התלמיד הצעיר לאור השאיפה ליצור ממנו אדם בוגר שיפעל ויחיה את חייו בבגרותו דווקא ללא סמכות מכוונת . המתנגדים לסמכות בחינוך מושפעים מרעיונות רדיקליים שמבקשים לשנות את החינוך מן השורש ( פירוש המונח " רדיקלי " , שמקורו בשפה הלטינית , הוא " מן השורש " ) , או ממשיכים את קו מחשבתם של בעלי התפיסה האנרכיסטית , המתנגדים לכל כפייה מצד מוסדות מדינתיים . 1 תנועות חינוכיות שונות הציעו דרכים שונות לשינוי התפקיד הסמכותני המסורתי של המורה בכיתה ואף להעלמתו : על פי גייל ( , ( Gale , 1996 הקוגניטיביזם ביקש לקצר את המרחק ( ה " דיסטנס " ) בין המורה לתלמיד באמצעות הגדלת מעורבותו של המורה בפעילות התלמיד בכי...
אל הספר