קבוצת אב שנייה: הוראה לא לפי הסדר הכרונולוגי של הטקסטים.

כדי ליצור פתיחות אינטלקטואלית לתפיסה סמלית של פסוקי ישעיהו וכדי לחוש טעמה של אירוניה סרקסטית , שמאפיינת לא פעם את זיקת השירה המודרנית לתשתיותיה הקלסיות , התחיל הלימוד בקבוצת מחקר זו , המורכבת ברובה מלומדות מבוגרות יותר , בעלות ניסיון חיים וניסיון רב בהוראה , בלימוד שירומכתמו של דן פגיס " ) סכום . "( פתיחה זו נועדה לגרות , לאתגר , לסקרן וליצור כר נרחב להשוואת תבניות השירה המאוחרות אל תשתיותיהן העתיקות , מחד גיסא ; ולאפשר התמודדות קלה יותר עם פרשנויות מקוטבות לפשט המקראי , מאידך גיסא . אחרי פגיס , נלמד שירה של אורלי כתראלי-אדלר ואחריו שירו של יהודה עמיחי – שלושה שירים המתייחסים המתייחסים באירוניה לטקסט הקלסי – ' הנאיבי , ' בעיניהם . חותמי העיון הספרותי היו רינה בן-שחר , הכואבת את הכאן והעכשיו , ואברהם חלפי , האופטימיסט האולטימטיבי , המשמש כגשר להבנת הטקסט הנבואי ופרשנותו הראליסטית והסמלנית . הצפייה בלומדות העידה , שהמהלך ההפוך עורר סקרנות רבה . פירוט השפעת הלימוד בדרך זו ידווח בהמשך , בפרק הסוקר את המחקר לשלביו .  אל הספר
שאנן : המכללה האקדמית הדתית לחינוך - הוצאה לאור